Archive for ‘A-Z’

agosto 14, 2011

▄▄▄▄ Simce Matemáticas 2º Medio

Creación: Eduardo Muñoz Vega; Diseño, Pedro Valenzuela Bravo; Edición; Enrique Muñoz Vega; Ediciones Libart, 2010. El texto, presenta tres propósitos fundamentales: a) Apoyar los programas de estudio que promueven y fomentan el proceso del razonamiento lógico matemático de los estudiantes. b) Plantear a través de pruebas válidas y confiables que el proceso de la matemática contiene y expresa un carácter científico, exacto, riguroso y universal. c) Ejercitar ensayos de diversas pruebas con distintos grados de dificultad – en este nivel de enseñanza – que permitan alcanzar ciertos estándares de desempeño evaluativo en el rendimiento académico de quienes son sometidos a pruebas con formato tipo SIMCE.

Este texto es una ayuda de soporte técnico pedagógico que va más allá de las propuestas evaluativas que se presentan. Las pruebas aquí construidas están al servicio de estimular las habilidades cognitivas de los estudiantes y de paso, acrecentar paulatinamente el grado de abstracción que cada una de ellas expresan. Por lo tanto, aquí proponemos pruebas que están intencionadas y planificadas en función de aquellos contenidos “terminales” que supuestamente cada estudiante debe demostrar al término del 2º año de Enseñanza Media. De allí la importancia – más allá de ejercitar los reactivos – de intentar secuenciar los aprendizajes en los cinco niveles de pensamiento de B. Bloom – y que está vigente – ordenando curricularmente las habilidades cognitivas y facilitando distintos procedimientos de plantear las preguntas. De tal modo que, al construir cada prueba ella se alinee a un guión curricular secuencialmente definido.

SIMCE Matemáticas 2º medio

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agosto 10, 2011

███████████████████████████ Déficit Atencional con/sin Hiperactividad

Creación: Sylvia Oyarce Pinto; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda., 2009; Este libro es una guía práctica para ayudar a Padres y Docentes en el manejo conductual y emocional de niños y niñas que presentan déficit atencional con o sin hiperactividad. Cuenta con cinco capítulos que orientan la delicada misión de educar a este tipo de niños y niñas. Ofrece herramientas de manejo conductual y emocional,  sobre la base de la aceptación, la tolerancia, el afecto y los valores. Algunos contenidos fundamentales: origen y explicación del síndrome; el niño(a) y la familia; tratamiento farmacológico y su complemento; el niño y niña en la escuela; la evaluación del niño(a) en términos académicos.

Fundamentalmente destinado a Padres/Madres, Docentes y Psicopedadogos.

agosto 10, 2011

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agosto 9, 2011

███████████████████████████ Manual de Evaluación para Educadores.

Enrique Muñoz Vega/ Lino Pastenes Olivares; Ediciones Libart Ltda., 2008; Obra en dos volúmenes; Tiene por propósito reflexionar sobre los enfoques curriculares básicos del proceso de evaluación, destinado para todos los niveles del sistema educativo. Se trata de talleres teórico prácticos que facilitan la comprensión de los principales modelos, estrategias y técnicas de los procesos evaluativos, presentes en las propuestas curriculares modernas.

El libro se compone de siete capítulos distribuidos en los siguientes temas: enfoques curriculares básicos del proceso evaluativo, perfiles deseables del evaluador del siglo XXI, modelos pedagógicos y su relación con el proceso evaluativo, orientaciones curriculares para evaluar los Objetivos Transversales, orientaciones de evaluación diferenciada y un anexo con ejemplos de instrumentos evaluativos.

agosto 9, 2011

███████████████████████████ Serie Comprensión Matemática.

Creación: Bárbara Cortés Pérez/ Liliana Gaete Quezada/ Ximena Sepúlveda Luna; Ediciones Libart Ltda., 2011 (proyecto en curso); Diseño y Diagramación: José Sepúlveda Rubio; Portada: Carolina de Marco Cabazzotti; Serie en tres volúmenes: 1, Resolución de Problemas; 2, Operatoria y Número; 3, Geometría. Obra que no pretende ser instruccional, sino más bien un apoyo para el /la Docente de aula del Primer Ciclo de Enseñanza Básica (PK-1º-2º-3º y 4º). Fundamentalmente, se trata de un soporte dirigido a la necesidad que los docentes experimentan en cuanto a procurar nuevas y variadas opciones en su objetivo de plantear alternativas de aprendizaje a los estudiantes.

En tal sentido, aquí se le ofrecen tres volúmenes-guía metodológicas, con propuestas de secuencialidad didáctica de los contenidos desde Pre Kínder (N.T.1) hasta Cuarto Año Básico. Dispone, por tanto, de un modelo de clase a través de una planificación; junto a su ficha respectiva de actividades para el educando. Como fase de culminación, cuenta con tipos de evaluaciones, una por cada etapa del proceso, de diagnóstico, de proceso, aparte de una evaluación final.

Procede asimismo destacar que el desarrollo de los contenidos está cruzado en los ejes, motivo el cual cada curso tiene un titulo específico y su temática se centra también en el desarrollo de las fichas.

  

agosto 9, 2011

███████████████████████████ Guía Docente de Historia, Geografía y Cs. Sociales para el Curriculum Actualizado.

Creación: Braulio Olavarría Araya; Diseño y Diagramación: Max Salinas Mazzo; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda., 2010; 5º- 8º año Básico. Es un manual que interpreta fielmente el nuevo enfoque epistemológico que opera sobre el Currículum de Historia, entendida como historia viva, es decir, como experiencia que busca educar en la libertad, en la ética pública, en el sentido de comunidad, y en el respeto y compromiso con el medio ambiente, la diversidad cultural y los Derechos Humanos.

Cada una de las planificacioness clase a clase, está asociada a los aprendizajes esperados y a los indicadores de evaluación correspondientes, según programación del Mineduc. Además, en cada estrategia didáctica se presenta una sugerencia de evaluación práctica, que el/la Docente podrá realizar en aula, simutáneamente al desarrollo de las actividades por parte de sus estudiantes. En conjunto, dichas sugerencias de evaluación contemplan una variedad de instancias: disertaciones individuales y/o grupales; presentación/análisis de mapas; representaciones dramáticas; presentación de tareas colectivas, análisis de contenido etc.

Con el objetivo de potenciar el trabajo docente, y de corregir la desbalanceada relación entre las horas/aulas y las horas que tienen disponibles para su preparación, la “’Guía Docente”’ incluye recursos teóricos (conceptos, textos de profundización, observaciones al Docente etc. metodológicos (esquemas, mapas conceptuales, modelos de exposición) y didácticos (imágenes, textos cartografía, documentos).

Nuestra “’Guía”’ asegura el acceso expedito a dichos recursos, a través de un CD de obsequio, elaborado con gran dedicación y de entorno amigable.

Para Mayor detalle sobre nuestro concepto de Guía Docente:

http://www.slideshare.net/EdicionesLibart/guas-docentes

agosto 9, 2011

███████████████████████████ Guías del Docente. Educación Artística.

Creación: Erika Saavedra Vargas; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda., 2008. Dos volúmenes: Artes Visuales y Artes Musicales. Esta serie para el Diseño Curricular de aula de Educación Artística, ha sido creada con el propósito de contribuir al proceso de planificación y desarrollo de clases en el marco del currículum de 5º a 8º, según los actuales planes y programas de estudio. Las guías presentan el siguiente modelo: permiten trabajar Aprendizajes Esperados, con sus respectivos indicadores; a su vez, las Actividades Genéricas con sus respectivos ejemplos de actividades y las sugerencias de evaluación. Se agrega al final de cada semestre, los cronogramas de Actividades Genéricas y CMO, como forma de llevar un registro de avance de logros de los estudiantes y como un facilitador de la organización del trabajo docente. Además, cuentan con una estructura de planificación anual, con los Ejes Temáticos y Unidades de Aprendizaje correspondientes.

agosto 9, 2011

███████████████████████████ Pedagogía para el Oído.

Creación: José M. Guerrero Mateluna/ Julio César Gallardo Carrera; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda., 2009; Segundo Ciclo Básico; El libro está enmarcado en los programas de estudio de Educación Musical y propone principios de integralidad, incorporación tecnológica, transversalidad, evaluaciones compartidas; sus contenidos buscan servir como herramienta útil y práctica de uso diario al desarrollo del arte musical, a nivel de aula.

Cuenta con diferentes recursos, técnicas y métodos del Arte Musical, desarrollados en forma ágil, dinámica e interactiva para los/las Docentes y estudiantes. Su propuesta tiene por finalidad desarrollar habilidades cognitivas, destrezas, capacidad de apreciación, sensibilidad, creatividad en los/las estudiantes. Todo ello desde la certeza que la música bien orientada, aporta un ser humano más equilibrado y sensible al mundo que lo rodea. Se adjunta un CD de apoyo a las actividades lectivas musicales.

agosto 9, 2011

███████████████████████████ Simce Matemática.

Creación: Eduardo Muñoz Vega; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda./ El texto, en líneas generales, pretende afianzar los conocimientos que todo estudiante debe poseer en el Primer Ciclo Básico, especialmente el 40 año básico y que se parte del supuesto que el docente propuso los ejercicios adecuados a las etapas de desarrollo, habilidades cognitivas y de pensamiento lógico matemático.

No olvidemos que el Primer Ciclo Básico es una etapa educativa durante la cual la evolución tanto física como mental de los niños y niñas es notoria y fundamentalmente decisiva. En esta etapa se inicia la posibilidad de establecer relaciones y de representaciones mentales gracias a la capacidad de simbolizar. Representarse cosas mentalmente es imprescindible para construir conocimiento matemático.

A la luz de esta última reflexión, los objetivos fundamentales del presente texto se orientan a: Aplicar y analizar quince pruebas en los educandos de 4º año básico en el marco de las redes de contenidos propuesto por el decreto vigente del Ministerio de Educación.

Objetivo específicos:

1) Elaborar una calendarización para la aplicación de la pruebas. 2) Recaudar y procesar las respuestas de los estudiantes de las pruebas aplicadas. 3) Analizar los avances y retrocesos de los estudiantes. 4) Formular preguntas que tienen relación con habilidades cognitivas. 5) Manejar una aplicación llamada Visor de pruebas, destinada a interpretar los resultados de cada prueba.

agosto 9, 2011

███████████████████████████ Utilizando Educación Tecnológica en nuestro entorno.

Creación: Nora Poblete Lazo/ Rodrigo Pozo Rivera; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda., 2007. Fundamentalmente destinada a Docentes del 1º Ciclo de Educación General Básica y especialistas de este subsector de aprendizaje, esta obra tiene por objetivo ayudar al/la Docente a asumir el papel de diseñador de situaciones de aprendizaje (mediador), las que apoyan a los/las estudiantes para la construcción de conocimientos lógicos y creativos en el área tecnológica. Las metodologías empleadas en Educación Tecnológica son transversales a las áreas científicas.

El libro presenta 29 temas relacionados con el área tecnológica de acuerdo al siguiente modelo didáctico para trabajarlo en el aula: Contenidos, Principios Básicos Tecnológicos, Objetivos Transversales, Conocimientos Previos del/la Estudiantes, Aprendizajes Esperados; Realización de las actividades paso a paso y Criterios de Evaluación.