Archive for ‘Guías Docentes’

marzo 18, 2014

Preguntas Frecuentes. Taller de Escritura.

  1. ¿Por qué un taller de escritura?

El Taller de Escritura permite que docentes de todas las áreas reflexionen y sistematicen todas las experiencias de aula en el proceso de enseñanza, evaluación y aprendizaje de la escritura. Ponemos en un punto central el desarrollo de la escritura como habilidad lingüística en beneficio del desarrollo de habilidades superiores del pensamiento.

Por otra parte, estamos en sintonía con los requerimientos evaluativos que se desarrollan a nivel de país como SIMCE u otras instancias de evaluación estandarizada

      2. ¿Cuáles son los objetivos del Taller de escritura?

El Taller de Escritura pretende incidir directamente en la enseñanza, en las formas de evaluación y, por lo tanto, en los resultados. Los docentes podrán:

Definir la escritura como objeto de estudio dentro del curso taller.

Reflexionar sobre las especificidades del trabajo en torno a la escritura. Establecer comparaciones generales con el desarrollo de la lectura.

Reflexionar sobre las problemáticas del ámbito escolar y de la sala de clases reflejadas en desarrollo escritural de los estudiantes.

Proyectar el rol docente en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de la escritura.

      3. ¿A quienes va dirigido?

El Taller de Escritura va dirigido a todos los docentes y directivos, no importa la disciplina o el nivel que atiendan. Claramente el foco se desarrolla en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

      4. ¿Qué cursos o niveles se verán beneficiados?

Todos.

       5. ¿En qué se basa el Taller de Escritura?

Se basa y nace a partir del texto ¡A Escribir! Guía docente para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de la escritura, 6° básico. Ediciones Libart.

       6. ¿Cuál es la base teórico metodológica del Taller de Escritura?

El Taller de Escritura y la propuesta pedagógica se basan en el trabajo mediado. La mediación que realiza el docente en el proceso de enseñanza y evaluación es vital para el logro de resultados óptimos.

Para la realización efectiva de lo anterior, proponemos la nivelación de los estudiantes y la atención de sus intereses y necesidades. El punto de partida son las capacidades del estudiante.

       7. ¿Quién lo imparte?

El Taller de Escritura es dictado por su creadora y autora del texto A Escribir! Guía docente para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de la escritura, 6° básico. Ediciones Libart.

       8. ¿Cuál es la duración del Taller de Escritura?

La duración es de cuatro sesiones de dos horas cronológicas en una modalidad extendida (un mes) o comprimida (una semana)

        9. ¿El Taller de Escritura es evaluado?

Sí. Posee instancias de evaluación de proceso y producto, personales y grupales incluyendo pautas, fichas, rúbricas, test, etc.

        10 . ¿Cómo está organizado el Taller de Escritura?

Está organizado en sesiones teóricas y prácticas que van desde la revisión teórico metodológica hasta el desarrollo de instrumentos de evaluación y creación de un breve proyecto de escritura.

         11. ¿Cuál es el número de asistentes requerido?

El máximo de asistentes para cada taller es de 20 docentes    .

         12. ¿Es obligatoria la asistencia?

Los términos de obligatoriedad los define cada establecimiento, pero son vitales para el buen desarrollo del taller y para el logro de objetivos.

          13. ¿El Taller de Escritura es útil para preparar el SIMCE de escritura?

Es útil, pues esta realizado a la base de todos los requerimientos de las bases curriculares y de los estándares de evaluación para los cursos que se someten a SIMCE.

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marzo 11, 2014

Taller de Escritura

Taller dirigido de Docentes de 2º Ciclo Básico de distintos sectores del aprendizaje.

Se estructura a partir del libro “A Escribir. Guía Docente para la Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación de la Escritura”, de Gloria Tapia Maldonado, y dictado por su autora.

 

Taller en formato de tres y cuatro sesiones, en el que los y las Docentes incorporan la técnica constructiva de la escritura a sus propias prácticas pedagógicas, en un proceso de aplicación práctica y de cálida reflexión teórica.

 

El taller se realiza en todo el país. Consultas a: libart@tlibart.cl  

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marzo 28, 2012

English Worksheets (Planificaciones clase a clase) 5º-6º y 7º-8º Básico.

Creación: Patricia Pereda Olivero/ Luigina Brachitta Casanova; Edición: Braulio Olavarría Araya/  Diseño y Diagramación: Pablo Sepúlveda García/ Max Salinas Mazzo; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Sonido:  Carlos Esquivel Calderón; Voces:  Derek Mathiesen, Eduardo Olea, Jenna Rymer. En dos volúmenes: 5º-6º y 7º-8º año Básico, es una propuesta didáctica clase a clase organizada semanalmente, y que consiste en dos secciones: primero, una sección didáctico-curricular, donde se presenta paso a paso el proceso de aula; segundo, una sección de recursos, que se despliega en múltiples materiales pedagógicos (guías de trabajo individual, ejercicios colectivos, pistas de audio, ejercicios tipo Simce Inglés, etc).

Las pistas de audio buscan fortalecer desde los primeros años la habilidad de Listening, una de las más complejas de adquirir, y que requiere, para su desarrollo, de una presencia constante a lo largo de la didáctica. En CD adjunto se han dispuesto estas pistas de audio, y junto a ellas una selección de ejercicios característicos de Simce Inglés. Se incluye además, una prueba global por semestre. Por último, las actividades clase a clase para sus estudiantes van insertas en CD, en formato PDF, listas para su multicopiado.


agosto 23, 2011

██████████████████████████ Guía Docente de Historia, Geografía y Cs. Sociales para el Curriculum Actualizado.

Creación: Braulio Olavarría Araya; Diseño y Diagramación: Max Salinas Mazzo; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda., 2010; 5º- 8º año Básico. Es un manual que interpreta fielmente el nuevo enfoque epistemológico que opera sobre el Currículum de Historia, entendida como historia viva, es decir, como experiencia que busca educar en la libertad, en la ética pública, en el sentido de comunidad, y en el respeto y compromiso con el medio ambiente, la diversidad cultural y los Derechos Humanos.

Cada una de las planificacioness clase a clase, está asociada a los aprendizajes esperados y a los indicadores de evaluación correspondientes, según programación del Mineduc. Además, en cada estrategia didáctica se presenta una sugerencia de evaluación práctica, que el/la Docente podrá realizar en aula, simutáneamente al desarrollo de las actividades por parte de sus estudiantes. En conjunto, dichas sugerencias de evaluación contemplan una variedad de instancias: disertaciones individuales y/o grupales; presentación/análisis de mapas; representaciones dramáticas; presentación de tareas colectivas, análisis de contenido etc.

Con el objetivo de potenciar el trabajo docente, y de corregir la desbalanceada relación entre las horas/aulas y las horas que tienen disponibles para su preparación, la “’Guía Docente”’ incluye recursos teóricos (conceptos, textos de profundización, observaciones al Docente etc. metodológicos (esquemas, mapas conceptuales, modelos de exposición) y didácticos (imágenes, textos cartografía, documentos).

Nuestra “’Guía”’ asegura el acceso expedito a dichos recursos, a través de un CD de obsequio, elaborado con gran dedicación y de entorno amigable.

Para Mayor detalle sobre nuestro concepto de Guía Docente:

http://www.slideshare.net/EdicionesLibart/guas-docentes

Detalle Interior

agosto 9, 2011

███████████████████████████ Guía Docente de Historia, Geografía y Cs. Sociales para el Curriculum Actualizado.

Creación: Braulio Olavarría Araya; Diseño y Diagramación: Max Salinas Mazzo; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda., 2010; 5º- 8º año Básico. Es un manual que interpreta fielmente el nuevo enfoque epistemológico que opera sobre el Currículum de Historia, entendida como historia viva, es decir, como experiencia que busca educar en la libertad, en la ética pública, en el sentido de comunidad, y en el respeto y compromiso con el medio ambiente, la diversidad cultural y los Derechos Humanos.

Cada una de las planificacioness clase a clase, está asociada a los aprendizajes esperados y a los indicadores de evaluación correspondientes, según programación del Mineduc. Además, en cada estrategia didáctica se presenta una sugerencia de evaluación práctica, que el/la Docente podrá realizar en aula, simutáneamente al desarrollo de las actividades por parte de sus estudiantes. En conjunto, dichas sugerencias de evaluación contemplan una variedad de instancias: disertaciones individuales y/o grupales; presentación/análisis de mapas; representaciones dramáticas; presentación de tareas colectivas, análisis de contenido etc.

Con el objetivo de potenciar el trabajo docente, y de corregir la desbalanceada relación entre las horas/aulas y las horas que tienen disponibles para su preparación, la “’Guía Docente”’ incluye recursos teóricos (conceptos, textos de profundización, observaciones al Docente etc. metodológicos (esquemas, mapas conceptuales, modelos de exposición) y didácticos (imágenes, textos cartografía, documentos).

Nuestra “’Guía”’ asegura el acceso expedito a dichos recursos, a través de un CD de obsequio, elaborado con gran dedicación y de entorno amigable.

Para Mayor detalle sobre nuestro concepto de Guía Docente:

http://www.slideshare.net/EdicionesLibart/guas-docentes

agosto 9, 2011

███████████████████████████ Guías del Docente. Educación Artística.

Creación: Erika Saavedra Vargas; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda., 2008. Dos volúmenes: Artes Visuales y Artes Musicales. Esta serie para el Diseño Curricular de aula de Educación Artística, ha sido creada con el propósito de contribuir al proceso de planificación y desarrollo de clases en el marco del currículum de 5º a 8º, según los actuales planes y programas de estudio. Las guías presentan el siguiente modelo: permiten trabajar Aprendizajes Esperados, con sus respectivos indicadores; a su vez, las Actividades Genéricas con sus respectivos ejemplos de actividades y las sugerencias de evaluación. Se agrega al final de cada semestre, los cronogramas de Actividades Genéricas y CMO, como forma de llevar un registro de avance de logros de los estudiantes y como un facilitador de la organización del trabajo docente. Además, cuentan con una estructura de planificación anual, con los Ejes Temáticos y Unidades de Aprendizaje correspondientes.

agosto 9, 2011

███████████████████████████ English Worksheets

Creación: Patricia Pereda Olivero/ Luigina Brachitta Casanova; Diseño y Diagramación: Pablo Sepúlveda García/ Max Salinas Mazzo; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Sonido:  Carlos Esquivel Calderón; Voces:  Derek Mathiesen, Eduardo Olea, Jenna Rymer. En dos volúmenes: 5º-6º y 7º-8º año Básico, es una propuesta didáctica clase a clase organizada semanalmente, y que consiste en dos secciones: primero, una sección didáctico-curricular, donde se presenta paso a paso el proceso de aula; segundo, una sección de recursos, que se despliega en múltiples materiales pedagógicos (guías de trabajo individual, ejercicios colectivos, pistas de audio, ejercicios tipo Simce Inglés, etc).

Las pistas de audio buscan fortalecer desde los primeros años la habilidad de Listening, una de las más complejas de adquirir, y que requiere, para su desarrollo, de una presencia constante a lo largo de la didáctica. En CD adjunto se han dispuesto estas pistas de audio, y junto a ellas una selección de ejercicios característicos de Simce Inglés. Se incluye además, una prueba global por semestre. Por último, las actividades clase a clase para sus estudiantes van insertas en CD, en formato PDF, listas para su multicopiado.

agosto 9, 2011

███ Artes Visuales. Creatividad sin Límites.

Creación: Nora Poblete Lazo; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Edici0nes Libart Ltda., 2009; Dos volúmenes: 5º -6º, y 7º-8º. Obra que busca colaborar con el desarrollo de los procesos educativos de creatividad, imaginación y sensibilidad estética. Indicaciones, guías e imágenes a todo color. Cds con presentaciones de diapositivas.