Preguntas Frecuentes. Taller de Escritura.

1. ¿Por qué un taller de escritura?

El Taller de Escritura permite que docentes de todas las áreas reflexionen y sistematicen todas las experiencias de aula en el proceso de enseñanza, evaluación y aprendizaje de la escritura. Ponemos en un punto central el desarrollo de la escritura como habilidad lingüística en beneficio del desarrollo de habilidades superiores del pensamiento.

Por otra parte, estamos en sintonía con los requerimientos evaluativos que se desarrollan a nivel de país como SIMCE u otras instancias de evaluación estandarizada

      2. ¿Cuáles son los objetivos del Taller de escritura?

El Taller de Escritura pretende incidir directamente en la enseñanza, en las formas de evaluación y, por lo tanto, en los resultados. Los docentes podrán:

Definir la escritura como objeto de estudio dentro del curso taller.

Reflexionar sobre las especificidades del trabajo en torno a la escritura. Establecer comparaciones generales con el desarrollo de la lectura.

Reflexionar sobre las problemáticas del ámbito escolar y de la sala de clases reflejadas en desarrollo escritural de los estudiantes.

Proyectar el rol docente en el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación de la escritura.

      3. ¿A quienes va dirigido?

El Taller de Escritura va dirigido a todos los docentes y directivos, no importa la disciplina o el nivel que atiendan. Claramente el foco se desarrolla en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

      4. ¿Qué cursos o niveles se verán beneficiados?

Todos.

       5. ¿En qué se basa el Taller de Escritura?

Se basa y nace a partir del texto ¡A Escribir! Guía docente para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de la escritura, 6° básico. Ediciones Libart.

       6. ¿Cuál es la base teórico metodológica del Taller de Escritura?

El Taller de Escritura y la propuesta pedagógica se basan en el trabajo mediado. La mediación que realiza el docente en el proceso de enseñanza y evaluación es vital para el logro de resultados óptimos.

Para la realización efectiva de lo anterior, proponemos la nivelación de los estudiantes y la atención de sus intereses y necesidades. El punto de partida son las capacidades del estudiante.

       7. ¿Quién lo imparte?

El Taller de Escritura es dictado por su creadora y autora del texto A Escribir! Guía docente para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de la escritura, 6° básico. Ediciones Libart.

       8. ¿Cuál es la duración del Taller de Escritura?

La duración es de cuatro sesiones de dos horas cronológicas en una modalidad extendida (un mes) o comprimida (una semana)

        9. ¿El Taller de Escritura es evaluado?

Sí. Posee instancias de evaluación de proceso y producto, personales y grupales incluyendo pautas, fichas, rúbricas, test, etc.

        10 . ¿Cómo está organizado el Taller de Escritura?

Está organizado en sesiones teóricas y prácticas que van desde la revisión teórico metodológica hasta el desarrollo de instrumentos de evaluación y creación de un breve proyecto de escritura.

         11. ¿Cuál es el número de asistentes requerido?

El máximo de asistentes para cada taller es de 20 docentes    .

         12. ¿Es obligatoria la asistencia?

Los términos de obligatoriedad los define cada establecimiento, pero son vitales para el buen desarrollo del taller y para el logro de objetivos.

          13. ¿El Taller de Escritura es útil para preparar el SIMCE de escritura?

Es útil, pues esta realizado a la base de todos los requerimientos de las bases curriculares y de los estándares de evaluación para los cursos que se someten a SIMCE.

Taller de Escritura

Taller dirigido de Docentes de 2º Ciclo Básico de distintos sectores del aprendizaje.

Se estructura a partir del libro «A Escribir. Guía Docente para la Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación de la Escritura», de Gloria Tapia Maldonado, y dictado por su autora.

 

Taller en formato de tres y cuatro sesiones, en el que los y las Docentes incorporan la técnica constructiva de la escritura a sus propias prácticas pedagógicas, en un proceso de aplicación práctica y de cálida reflexión teórica.

 

El taller se realiza en todo el país. Consultas a: libart@tlibart.cl  

   

A escribir! Guía Docente para el Aprendizaje, la Enseñanza y la Evaluación de la Escritura.

Simce Escritura 6º Básico from Ediciones Libart

Creación: Gloria Tapia Maldonado; Portada, Diseño y Diagramación: José Manuel Sepúlveda; Ilustraciones: Guillermo Tapia Maldonado; 6º año Básico. Ediciones Libart Ltda., 2013

Nuestro propósito es modelar, guiar y facilitar la labor docente y, por extensión, la de sus estudiantes relevando, en primer término, la escritura como mecanismo de expresión del ser, en su ética y en su estética y, en segundo término, como ejercicio dinámico en que la palabra realmente es patrimonio vivo de quien la porta, la lega, la transforma y la crea.

Coherentes con esta finalidad, nos planteamos como una instancia formativa personalizada pues atiende al estudiante según sus necesidades en el aprendizaje de la escritura, diseñando actividades de enseñanza y evaluación acordes a su nivel de desempeño y, por otra parte, personalizante, pues estimula el autoconocimiento, la conformación del sentido, el desarrollo de habilidades cognitivas y de habilidades lingüísticas y la exploración de la creatividad; un ejercicio orientado al estudiante de manera integral e intencionadamente única.

Prepara Tu Prueba Simce Lenguaje 2º Básico

Prepara Tu Prueba Simce Lenguaje. Guía Docente para el Logro de Objetivos de Aprendizaje, 2º Básico.

Creación: Gloria Tapia Maldonado; Diagramación: Max Salinas Mazzo; Edición: Libart Ltda.

Características de la obra

No sólo comprende la Lectura como un proceso constructor, sino que se hace cargo de dicha definición, a través de la metodología.

Presenta con claridad los conceptos teórico-metodológicos que la sustentan.

Guía al Docente en su rol pedagógico constructivista.

Incluye Diagnóstico Inicial, que permite racionalizar el proceso, a través de un agrupamiento del curso, de acuerdo a niveles de autonomía y dominio de habilidades cognitivas.

Incluye set de guías sobre tipos de textos, modeladas para el trabajo familiar.

Incluye tablas para orientar la relación de aprendizaje mediado.

Incluye 10 pruebas de Ensayo.

Incluye planilla para tabulación de respuestas, para sistematizar dominio porcentual de cada habilidad cognitiva, por ítem y ensayo.

 http://www.slideshare.net/EdicionesLibart/simce-lenguaje-2012-chile

English Worksheets (Planificaciones clase a clase) 5º-6º y 7º-8º Básico.

Creación: Patricia Pereda Olivero/ Luigina Brachitta Casanova; Edición: Braulio Olavarría Araya/  Diseño y Diagramación: Pablo Sepúlveda García/ Max Salinas Mazzo; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Sonido:  Carlos Esquivel Calderón; Voces:  Derek Mathiesen, Eduardo Olea, Jenna Rymer. En dos volúmenes: 5º-6º y 7º-8º año Básico, es una propuesta didáctica clase a clase organizada semanalmente, y que consiste en dos secciones: primero, una sección didáctico-curricular, donde se presenta paso a paso el proceso de aula; segundo, una sección de recursos, que se despliega en múltiples materiales pedagógicos (guías de trabajo individual, ejercicios colectivos, pistas de audio, ejercicios tipo Simce Inglés, etc).

Las pistas de audio buscan fortalecer desde los primeros años la habilidad de Listening, una de las más complejas de adquirir, y que requiere, para su desarrollo, de una presencia constante a lo largo de la didáctica. En CD adjunto se han dispuesto estas pistas de audio, y junto a ellas una selección de ejercicios característicos de Simce Inglés. Se incluye además, una prueba global por semestre. Por último, las actividades clase a clase para sus estudiantes van insertas en CD, en formato PDF, listas para su multicopiado.

██████████████ Guía Docente de Lenguaje para el Curriculum Actualizado.

Creación: Antonio Navarro/ Bélgica Briones/ Cristina Valdivia/ Carolina Thomson; Diseño y Diagramación: Max Salinas Mazzo; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Multimedios: Carlos Esquivel Calderón/ Rodrigo Rivera Valencia; Infografía: Juan Carlos Hernández; Edición: Braulio Olavarría Araya; © Ediciones Libart Ltda., 2010;  Obra en dos volúmenes: 5º-6º y 7º-8º año Básico. Es un manual que interpreta fielmente el nuevo enfoque teórico-metodológico del  Currículum de Lenguaje, recientemente ajustado. Incluye planificaciones clase a clase (3 clases de 2 horas cada una), con propuestas didácticas que van reforzadas, en disco adjunto, con recursos pedagógicos, didácticos y metodológicos. Además, presentaciones de diapositivas como inicio/resumen de cada unidad programática.

Esta obra busca dar respuesta a la intuición fundante que está a la base del cambio curricular, particularmente en su dimensión socio-histórica. El libro valora dicha determinación modernizadora, pues reconoce tras ella la visión de una escuela mejor y de una mejor comunidad. Es así como nuestro texto está situado en una determinada interpretación del corpus curricular: una interpretación profundamente humanista, democrática, participativa y crítica. Hacia allá apunta el Ajuste en lo teórico, lo epistemológico y en lo metodológico: la instalación, a lo largo de todo el curriculum escolar, de un acercamiento más vivo y social del Lenguaje a nivel de la enseñanza.

Para Mayor detalle sobre nuestro concepto de Guía Docente:

http://www.slideshare.net/EdicionesLibart/guas-docentes

██████████████████████████ Guía Docente de Historia, Geografía y Cs. Sociales para el Curriculum Actualizado.

Creación: Braulio Olavarría Araya; Diseño y Diagramación: Max Salinas Mazzo; Portada: Pedro Valenzuela Bravo; Ediciones Libart Ltda., 2010; 5º- 8º año Básico. Es un manual que interpreta fielmente el nuevo enfoque epistemológico que opera sobre el Currículum de Historia, entendida como historia viva, es decir, como experiencia que busca educar en la libertad, en la ética pública, en el sentido de comunidad, y en el respeto y compromiso con el medio ambiente, la diversidad cultural y los Derechos Humanos.

Cada una de las planificacioness clase a clase, está asociada a los aprendizajes esperados y a los indicadores de evaluación correspondientes, según programación del Mineduc. Además, en cada estrategia didáctica se presenta una sugerencia de evaluación práctica, que el/la Docente podrá realizar en aula, simutáneamente al desarrollo de las actividades por parte de sus estudiantes. En conjunto, dichas sugerencias de evaluación contemplan una variedad de instancias: disertaciones individuales y/o grupales; presentación/análisis de mapas; representaciones dramáticas; presentación de tareas colectivas, análisis de contenido etc.

Con el objetivo de potenciar el trabajo docente, y de corregir la desbalanceada relación entre las horas/aulas y las horas que tienen disponibles para su preparación, la “’Guía Docente”’ incluye recursos teóricos (conceptos, textos de profundización, observaciones al Docente etc. metodológicos (esquemas, mapas conceptuales, modelos de exposición) y didácticos (imágenes, textos cartografía, documentos).

Nuestra “’Guía”’ asegura el acceso expedito a dichos recursos, a través de un CD de obsequio, elaborado con gran dedicación y de entorno amigable.

Para Mayor detalle sobre nuestro concepto de Guía Docente:

http://www.slideshare.net/EdicionesLibart/guas-docentes

Detalle Interior

▄▄▄▄ Simce Matemáticas 2º Medio

Creación: Eduardo Muñoz Vega; Diseño, Pedro Valenzuela Bravo; Edición; Enrique Muñoz Vega; Ediciones Libart, 2010. El texto, presenta tres propósitos fundamentales: a) Apoyar los programas de estudio que promueven y fomentan el proceso del razonamiento lógico matemático de los estudiantes. b) Plantear a través de pruebas válidas y confiables que el proceso de la matemática contiene y expresa un carácter científico, exacto, riguroso y universal. c) Ejercitar ensayos de diversas pruebas con distintos grados de dificultad – en este nivel de enseñanza – que permitan alcanzar ciertos estándares de desempeño evaluativo en el rendimiento académico de quienes son sometidos a pruebas con formato tipo SIMCE.

Este texto es una ayuda de soporte técnico pedagógico que va más allá de las propuestas evaluativas que se presentan. Las pruebas aquí construidas están al servicio de estimular las habilidades cognitivas de los estudiantes y de paso, acrecentar paulatinamente el grado de abstracción que cada una de ellas expresan. Por lo tanto, aquí proponemos pruebas que están intencionadas y planificadas en función de aquellos contenidos “terminales” que supuestamente cada estudiante debe demostrar al término del 2º año de Enseñanza Media. De allí la importancia – más allá de ejercitar los reactivos – de intentar secuenciar los aprendizajes en los cinco niveles de pensamiento de B. Bloom – y que está vigente – ordenando curricularmente las habilidades cognitivas y facilitando distintos procedimientos de plantear las preguntas. De tal modo que, al construir cada prueba ella se alinee a un guión curricular secuencialmente definido.

███████████████████████████ Cantando Cuento Chile

Creación: José Miguel Guerrero Mateluna; Portada y Diagramación: Pedro Valenzuela Bravo; Ilustraciones: Pedro Valenzuela Bravo/ Max Salinas Mazzo; Comunicación Audiovisual, Jesús Aliaga; Ediciones Libart Ltda., 2011; Obra creada con el objetivo de desarrollar nociones matemáticas tempranas en prebásica, a partir de una serie de canciones. Además, con énfasis identitario regional y popular./Edición incluye Disco con animaciones de cada canción.

 

███████████████████████████ Detalle English Worksheets de 7º y 8º